«Шла Саша по шоссе..» или когда на помощь звать логопеда-дефектолога
3 ОКТЯБРЯ. ЧЕРКЕССК. Одна из излюбленных тем всех «мамских» групп - в каком возрасте ребенок должен заговорить. Мнения, конечно, расходятся. И не некоторые, особенно тревожные мамы начинают бить тревогу раньше времени.
Елена Ворошилова, кандидат педагогических наук, заведующая лабораторией образования и комплексной абилитации детей с нарушениями речи рассказала корреспонденту РИА «Карачаево-Черкесии» - когда родителям следует показывать ребенка специалисту и бить тревогу по поводу развития речи и куда обращаться за дополнительными консультациями.
- Елена Леонидовна, так в каком возрасте ребенка родителям следует обращать внимание на отклонения в развитии речи у малыша? С какими симптомами нужно бить тревогу?
- Внимание к речи своего ребенка – это очень правильный шаг со стороны родителя. Говоря о возрастных нормативах, важно понимать, что овладение ребенком речью начинается с первых дней его жизни, когда мама улюлюкает, поет ему песенки, разговаривает с ним, говорит о предстоящих событиях и так далее.
Постепенно на речь значимых взрослых ребенок начинает реагировать. Эмоционально – мимикой, жестами, криком, потом появляются гуление, лепет. Все это средства общения, пусть и не словесные. Но это очень важный этап в развитии речи ребенка. Потом лепет постепенно трансформируется не просто в отдельные слова, а в своеобразные высказывания.
Когда ребенок произносит слово «мама» или «папа» или «бо-бо», то это не отдельное слово, это описание ситуации, обращение за помощью или требование эмоциональной реакции на ситуацию со стороны взрослых. И далее в сознании и в речи ребенка ситуация начинает дифференцироваться. Так появляется фраза.
Если говорить по срокам, то в среднем первые слова-высказывания появляются от 7 месяцев до 1,5 лет. Первые фразы – 1,5 лет до 2,5 лет. Для диагностики важно не только и не столько оценивать объем набора слов или фраз, которыми владеет ребенок, сколько анализ того, как он ими овладевает и пользуется.
О первых именно логопедических проблемах (не задержке речевого развития) принято говорить после 3 лет. Однако, отсутствие лепета в период до 1 и позже, его малое разнообразие; отсутствие слов к 1,5 -2 годам требуют от родителя насторожиться и обратиться за консультацией к логопеду. Далее маркером речевого неблагополучия является отсутствие фразы у ребенка 3 лет. К 5 годам должна быть уже сформирована у ребенка возможность формулировать связные высказывания соблюдая нормы грамматического строя русского языка. К этому времени должны быть сформированы и звукопроизношение, и звукоразличение.
К сожалению, родители чаще обращаются к специалистам скорее поздно, чем рано. Мы всегда приветствует тех мам и пап, которые контролируют процесс развития речи у своего ребенка. Предупредить гораздо проще, чем исправлять. Недаром сейчас логопеды работают с детьми раннего возраста (от рождения до трех лет). Поэтому не надо ждать мифических 5 лет, чтобы пройти обследование логопеда.
- Есть родители, которые намеренно не обращаются сразу к специалистам, если у ребенка задержка РР, в надежде на то, что ребенок сам выправится, «выговорится» и начинают бить тревогу, только когда ребенку в школу. Что можно предпринять в таких случаях?
- К сожалению да, так часто бывает, что родители не спешат обращаться к специалисту, даже если видят или подозревают какие-либо проблемы в речевом развитии своего ребенка, сравнивая, например, его со сверстниками. Но такое поведение родителя имеет большие риски и похоже на игру в русскую рулетку: повезет - не повезет. Безусловно, лучшим решением будет обратиться к специалисту при возникновении подозрений или вопросов.
Каждый ребенок индивидуален и, конечно же, возможны некоторые колебания в плане развития речи. В некоторых случаях отставание в развитии речи ребенка действительно может быть связано с временной задержкой в становлении речевых навыков. Причин для этого много: частые болезни ребенка, использованием двух и более языков в семье, или в связи с тем, что мама мало разговаривает с ребенком, какие-то стрессовые ситуации в семье. Например, развод родителей.
Но может иметь и более глубокие корни, например, это могут быть серьезные причины неврологического плана, требующие безотлагательного лечения и дальнейшего наблюдения специалиста медицинского профиля. В такой ситуации крайне безрассудно надеяться на то, что всё исправится само собой. Чем позже ребенок получит необходимую ему помощь специалистов, тем сложнее будет коррекционная работа с ним.
В том случае, когда ребенок уже на пороге школы, то родителям необходимо обратиться на ПМПК и получить заключение с рекомендациями по образовательному маршруту для своего ребенка. Следующим шагом является обращение с заключением в образовательную организацию для получения коррекционной помощи и при необходимости обучения по адаптированной программе.
- Появились ли новые методики в работе и какие методики используете вы с детьми с ЗРР?
Термин «ЗРР» достаточно общий и используется только на определенном возрастном этапе развития ребенка – до 3 лет. После 3 лет учитель-логопед формулирует конкретное логопедическое заключение, которое предполагает конкретные этапы преодоления речевого дефекта. В отечественной логопедии накоплен значительный опыт по работе с различными речевыми нарушениями, которые подробно описан в книгах и статьях. Выбор методики определяется характером речевого нарушения, возрастом ребенка и др.
На сайте ФГБНУ «Институт коррекционной педагогики» в разделе «Научно-методические разработки» содержится обширный материал по сопровождению разных категорий обучающихся, в том числе по работе с детьми с нарушениями речи Научно-методические разработки - ИКП (ikp-rao.ru)
- Как вы помогаете детям с ЗРР вписаться в общество?
- Более корректным является в данном случае употребление термина «нарушение речи», когда мы говорим о наличии уже стойкой картины речевого дефекта. Последовательная работа над социальной адаптацией является неотъемлемой частью методик коррекционной работы и предусматривает формирование коммуникативных умений и навыков в ходе решения практических социальных задач, снятие психологических барьеров при общении.
- Сотрудничаете ли вы родителями в процессе коррекции речи ребенка?
- Безусловно! Родитель сегодня – это равноправный участник коррекционного процесса. От его позиции во многом зависит динамика коррекционной работы, поэтому для организации такой работы могут использоваться консультации, индивидуальные беседы, родительские собрания, семинары, вебинары, наблюдение за методами и приемами коррекции речи и так далее.
Выстраивая отношения с родителями важно помнить, что важно донести до родителя значимость его участия в процессе коррекции и наглядно предоставить инструменты для закрепления речевых навыков у детей.
- Как вы считаете, нужны ли родителям особые навыки или курсы для того, чтобы продолжать работу, начатую дефектологом дома с ребенком?
- Как правило, это не требуется. Учителя-логопеды, дефектологи дают при необходимости инструкции по общению с ребенком, а также по выполнению домашних заданий в доступной форме.
- На сколько частым и распространенным явлением в наше время считают логопедические проблемы у детей, и какие из нарушений встречаются чаще всего?
- Логопедические проблемы являются наиболее частотными среди других проблем детского развития.
Недостатки устной речи отмечаются у 60-80% детей к моменту их поступления в школу, кроме того, нарушения чтения и письма (дислексия и дисграфия) диагностируются примерно у 20% детей школьного возраста. К сожалению, число детей с нарушениями речи десятилетие от десятилетия увеличивается, и логопеды не всегда могут справиться с этим растущим потоком. Среди логопедических проблем чаще отмечаются недостатки формирования фонетического строя речи (звукопроизношения). То есть, когда ребенок не произносит или неправильно произносить отдельные звуки. Например, Р, Л, С, Ш И т.д. И фонетико-фонематической стороны речи (произношения и различения звуков речи – это когда ребенок слышит слово, но неправильно опознает звуки входящие в его состав и затем соответственно неправильно воспроизводит это в собственной речи).
- С чем это связано, на ваш взгляд?
- Причин много, в частности, является ухудшение здоровья родителей, развитие медицины в области выхаживания младенцев, интенсификация ритма в современном мире, да и просто изменение соотношения объема общения матерей со своими детьми и пр. Сегодня часто можно наблюдать картину, что мама рядом с ребенком, но не вместе с ним.
- Что может лежать в основе нарушений речи у детей? Какие факторы негативно сказываются на речевом развитии ребенка?
- Речь, как вторая сигнальная система весьма хрупкое образование. На ее становление могут повлиять многие факторы, которые условно можно разделить на несколько групп.
Это факторы, влияющие на психофизиологическую основу речи, и здесь можно отметить неблагоприятное протекание беременности, осложнения при родах и прочее.
Нарушения речи, вызванные этими причинами разнообразны, и могут быть представлены в виде нескольких групп, в зависимости от того, какой именно речевой дефект лежит в их основе: нарушение звукопроизношения, голоса, всех сторон речи, устной или письменной речи.
Именно к этой категории относится дизартрия, которую в последнее время мы фиксируем достаточно часто, ее обязательным симптомом выступают недостатки произносительной стороны речи различной степени тяжести от первой до четвертой.
Так, например, первая степень дизартрии редко определяется родителями, нарушение обнаруживают на приеме у логопеда при проведении им специальных проб, а четвертая степень характеризуется наиболее сложными нарушениями, в частности речь может вообще отсутствовать.
Вторая группа факторов – социальная, например, неблагоприятная речевая среда, неправильный подход родителей к воспитанию ребенка, прочее.
Например, если родители мало общаются с ребенком, предпочитая успокаивать и «занимать» дитя гаджетами, то это может привести к задержке темпов речевого развития. При этом ребенок не общается словесными средствами к трем годам. Такая задержка может перерасти в серьезную проблему к моменту школьного обучения. И потребуются годы, чтобы первоначально «нормальный» ребенок смог обучаться без логопедической помощи.
- Известно, что прежде, чем лечить малыша, многие родители проверяют диагноз у нескольких специалистов, выезжают в соседние регионы и в столицу. Могут ли родители Карачаево-Черкесии обращаться к вам за помощью? Если да, то как и куда обращаться?
Да, такая возможность есть. Можно обратиться на бесплатную горячую линию консультирования родителей по телефону: 8 (800) 444-22-32 с 9.00 до 21.00 и записаться на одну из форм консультации:
Индивидуальные очные или онлайн-консультирования родителей
Видео-консультации для родителей на ресурсе сайта ФГБНУ «Институт коррекционной педагогики» (в разделе Родительские недели)