Диплом для стриптизерши. Как выбраться с обочины «еврообразования»?
Продекларированы и цели кампании. Прежде всего она затеяна во имя повышения статуса педагога и тех, кто непосредственно передает молодежи знания и навыки, помогая молодым людям увереннее входить в жизнь.
Думается, этот вопрос из разряда вечных поставлен ребром именно в этом году не случайно. Недавнее послание президента дало отмашку новой реформе образования. После долгих колебаний и разговоров у нас, наконец, решили предпринять шаги к отходу от «болонской системы» с ее не желающими приживаться на российских почвах ступенями образования. В условиях российской действительности побочным действием болонских новаций явилось резкое падение социального статуса учителя. И без того всегда бывший невысоким, сегодня он низведен до уровня обслуги – читай, лакея. Что совсем не удивительно: разве не «болонская система» продуцировала подход к процессу обучения как к предоставлению неких «образовательных услуг»?
Но запасемся терпением в расчете на то, что все это теперь постепенно уйдет из нашей жизни. А чтобы расставание с «болонской системой» прошло достаточно быстро и безболезненно, намечен целый ряд мер. И прежде всего они направлены на повышение социальной защищенности педагогов, рационализацию педагогической и наставнической деятельности. Кроме того, будет повышено внимание к профессиональной подготовке будущих специалистов.
Все эти благие начинания присутствуют и в донском образования. На уже упомянутом расширенном заседании регионального правительства перечислялись планы и программы, направленные на поддержку педагогов и подъем их роли в обществе. Так, программа «Земский учитель» предусматривает предоставление единовременной компенсационной выплаты в размере миллиона рублей учителю, прибывшему на работу в сельскую местность. Пилотный проект «Ипотека для вузовских выпускников-отличников под 1% годовых» направлен на оказание реальной помощи прежде всего тем, кто с отличием окончил педагогический вуз. Главное, чтобы участник проекта продолжал трудиться в муниципальной образовательной сфере.
Все это замечательно и не может не заслуживать всяческого одобрения. Только вот каких педагогов мы таким образом пытаемся удержать в системе образования? Вопрос далеко не праздный, если учесть, как крепко проросли в нашу образовательную систему – от школы и до вуза – все болонские начинания. И выходящие сейчас из дверей педагогических вузов бакалавры с магистрами годятся со своими дипломами и отсутствием глубоких знаний разве что для рыночных рядов. Куда они по большей части и направляются. «Болонская система» в ее российском исполнении самозабвенно и безотказно штампует невежд. Для чего, собственно, она и была у нас внедрена, будучи направленной на защиту западного рынка образования от совершенно ненужной ему конкуренции. А еще стала ударом, нанесенным для пущей верности в жизненно важный центр формирования русского человека – в образование.
Вот так и случился три десятка лет назад скоропалительный отказ от отраслевого высшего среднего специального образования. Отсюда поспешная перекраска всех наших отраслевых институтов в университеты, кого только не выпускающих. Любопытно в этой связи замечание донского губернатора Василия Голубева, прозвучавшее на заседании правительства:
– У нас есть сельскохозяйственные вузы, где львиную долю выпуска составляют юристы…
Что это за юристы, объяснять, думается, излишне. Я сам знавал парочку таких юристов, окончивших именитые в прошлом технические институты, которые стали университетами с рас ширившимся до полной потери лица профилем. Работать по полученной там специальности мои знакомые так и не смогли. Спасло их от рыночных рядов только то, что, проявив упорство, они получили нужную специальность уже в классическом университете. В данном случае – в ЮФУ.
Да что там юристы, которых в нашей стране явное перепроизводство! Есть же еще журналисты, рекламщики, туроператоры, отельеры, ветеринары, психологи. Поговаривают о выпуске актеров и акушеров… И все это в рамках бывших отраслевых вузов – аграрных и технических, – которые на волне «болонской системы» оперативно переквалифицировались в университеты. Та волна и педвузы накрыла, породив грустный афоризм: «Только в России можно посмотреть на стриптизершу с двумя высшими образованиями, одно из которых — педагогическое».
И это в то время, как нашей экономике остро не достает технарей и других профильных специалистов, которых пока негде и, похоже, уже некому готовить. «Болонская система» сделала свое дело и может уйти?
В то же время по мере развития мировой ситуации, требующей от нашей экономики продвигать собственные импортозамещающие производства, потребность в кадрах будет только нарастать. В том числе – и в образовательной сфере.
А серьезные предприятия на Дону уже действуют – и примеры их работы, что называется, на слуху. Видя, как они выпускают уникальную продукцию, остается только удивляться поразительной живучести нашей экономики. И при этом понимать, насколько остро нуждаются они в квалифицированных, подготовленных кадрах. И в тех, кто эти кадры учит и готовит.
Так что «образовательный» вопрос, думается, не то что назрел. Он перезрел, и Год педагога следовало объявлять еще с десяток лет назад. А сегодня разрушительные явления из сферы высшего образования, расползаются уже и по системе среднего специального образования. И проявляют себя на базе техникумов, едва ли не поголовно объявивших себя колледжами, и профтехучилищ, спешно перекрасившихся в лицеи. Но за красивым фасадом – явления, продолжающие разъедать отечественную систему образования.
Что в головах под этими стильными академическими шапочками?
Есть надежда, что такие блуждания по обочине «еврообразования», наконец, закончатся.